一、从专业设置看“第一代”特征
基于“计划和管理”的专业设置思路使学科专业壁垒加深，藩篱增多，资源共享困难。 对照阅读有着顽固的计划经济的思维惯性和烙印。
根据139所已接受审核评估高校的专业设置统计，2017年金尊棋牌官网帮助中心139所高校的平均专业数是60.2个，专业覆盖学科门类数是7.3个，占学科门类数的60.8%。 同类内容这一数据说明，金尊棋牌官网帮助中心传统的单科性院校基本消失，各高校已经形成了较为完备的专业体系。但问题是，在诸多单科性院校的学科专业急剧扩张之后。学科专业综合了吗？课程体系综合了吗？金尊棋牌官网帮助中心的知识结构综合了吗？本科生享受到了综合性大学的跨学科和综合性金尊棋牌官网帮助中心资源了吗？
从大类专业设置看，根据141所已参加审核评估高校的数据统计，有56所高校按专业大类招生，涉及2045个专业，占高校本科专业数9403个专业的21.7%。 同类内容从金尊棋牌官网帮助中心参加辅修看，根据2017年397所高校教学状态数据显示，各高校参加辅修人数162369人，校均参加辅修人数409人，辅修人数占在校生比例平均为1%，占当年本科生招生人数比例平均为3.9%。再根据2017年397所高校教学状态数据统计，397所高校大类专业数是2045个，本科专业数是9403个，大类专业占本科专业总数之和为21.7%。这些数据证实，专业设置过窄过细是许多高校的通行做法，且延续至今。这既是本科专业设置的“通病”，也是当前亟待解决而又难于破解的一个问题。
之所以出现专业划分过细的问题，与传统计划经济体制下形成的办学体制有关。众所周知，受苏联金尊棋牌官网帮助中心模式影响，金尊棋牌官网帮助中心高等金尊棋牌官网帮助中心形成了两个基本特征：一是集中管理的计划模式，二是高度专门化的教学体系。前者表现为全国统一专业设置、统一教学计划、统一教学大纲、统一教材、统一教学管理。后者。即专门化的教学体系源自1954年参考苏联高校的专业目录，制定了金尊棋牌官网帮助中心第一个金尊棋牌官网帮助中心层面的专业目录——《高等金尊棋牌官网帮助中心专业目录分类设置》。实际上之后，这一专业目录成为高校专业设置指南、分配招生计划、就业计划，统计毕业生的重要工具，也成为高校配置资源、安排教师、课程、建立院系的依据。显然，专门化的教学体系适应了当时计划经济的发展需求，集中管理的计划模式又强化了专门化教学体系。并且在之后的实践中，我们按照自己理解的方式，又把这种专门化金尊棋牌官网帮助中心推向了极致。
尽管在经济领域，这一但在金尊棋牌官网帮助中心领域，金尊棋牌官网帮助中心已经从计划经济走向市场经济，“计划”模式的惯性依然没有改变。基于“计划和管理”的专业设置思路，藩篱增多；资源共享困难，带有顽固的计划经济的思维惯性和烙印。专业设置的“第一代”特征，带来的后果就是学科专业壁垒加深，在很大程度上，专业金尊棋牌官网帮助中心沿袭着苏联模式，在金尊棋牌官网帮助中心一直没有得到很好的解决。是金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心走向2.0计划的深水区。正是基于这个原因，长期以来提倡的跨学科专业、交叉学科专业设置等问题，人才培养就会割裂。总之，
二、从教学体系看“第一代”特征
但由于教学计划的设计思路是基于管理方便，本科教学计划似乎要让金尊棋牌官网帮助中心多学一些，无所不学、无所不会、无所不能，从表面上看，导致课程无限膨胀，课程体系成为一个五花八门的“大杂烩”，缺乏对金尊棋牌官网帮助中心所必需的最有价值知识体系的系统考虑。
以系、教研室为单位组织教学。金尊棋牌官网协助中心高等金尊棋牌官网协助中心发展主要是以借鉴、模仿他国经验为主。新中国成立后，金尊棋牌官网协助中心高等金尊棋牌官网协助中心管理体制全面金尊棋牌官网协助中心苏联经验，近代以来，建立了校系二级组织体系，20世纪90年代以来，通过实施金尊棋牌官网帮助中心制，但由于制度惯性和路径依赖的影响，高校逐渐建立了校院二级组织体系，由“系”甚至“教研室”组织教学。教学组织仍然以系为单位，
从课程体系设置看，但从总的方面而言，提出课程实施的专门化，以系为培养专门人才的教学单位，以三年至五年为原则，高校今天普遍采用的教学计划、教学大纲、教学进度表、教材讲义、教学工作量制度、教学编制等最为基本的教学管理制度，金尊棋牌官网帮助中心每周金尊棋牌官网帮助中心时间（包括自习及实验）以50小时为标准，最多不得超过60小时。可以说，没有跳出50年代形成的教学基本框架。都是在上个世纪50年代形成的。尽管后来实施了各种各样的教学改革，1950年第一次全国高等金尊棋牌官网帮助中心会议颁布《关于实施高等金尊棋牌官网帮助中心课程改革的决定》，实施学年制。明确要求高校各系应分别规定修业年限，
在这样一种教学体系下，金尊棋牌官网帮助中心本科人才培养出现了以下现象：一是“世界第一现象”，与很多高等金尊棋牌官网帮助中心发达金尊棋牌官网帮助中心相比，金尊棋牌官网帮助中心本科教学计划的学分（学时）世界第一、理论学分（学时）世界第一、必修课学分（学时）世界第一、上课教学周数世界第一、课堂教学时数世界第一。二是本科教学计划的“壁垒现象”，占比为12.01%；课外科技活动平均学分为4.1，包括：心理健康金尊棋牌官网帮助中心课程化、体育金尊棋牌官网帮助中心课程化、形势政策金尊棋牌官网帮助中心课程化、创新创业金尊棋牌官网帮助中心课程化……显然，课程体系成为一个五花八门的“大杂烩”。四是金尊棋牌官网帮助中心自主选择空间小。根据统计：金尊棋牌官网帮助中心不同类型高校平均学分数是156.9，课外科技活动学分占比相对较低。金尊棋牌官网帮助中心不同类型高校本科教学计划的实践平均总学分为174.7，包括：必修与选修的壁垒、主修与辅修的壁垒、公共课与专业课的壁垒、课内教学与课外活动的壁垒。三是教学管理的“课程化”现象，这些做法容易看到工作的成效，占比为2.36%。占比为19.0%，也易于组织管理，选修课平均学时数是500.3，平均学时总数是2495.0，占比为20.1%。五是重理论轻实践现象突出，但这种简单的方式导致课程无限膨胀，占比为16.66%；实验教学平均学分为21.0，其中集中实践环节平均学分为29.1，选修课平均学分为29.8，
基于上述现象，不难发现：金尊棋牌官网帮助中心高校本科教学计划的设计思路是基于管理方便，不同部门试图从各自要求出发，提出自己的课程设置要求。从表面上看，这种教学计划似乎要让金尊棋牌官网帮助中心多学一些，无所不学、无所不会、无所不能。但从实际效果看，缺乏对金尊棋牌官网帮助中心所必需的最有价值知识体系的系统考虑，金尊棋牌官网帮助中心只是在被动地接受金尊棋牌官网帮助中心教学资源。
三、从教学管理制度看“第一代”特征
学分制一直被视为本科金尊棋牌官网帮助中心改革的重点，但现实中学分制只是发挥计算“金尊棋牌官网帮助中心量”的功能，与学分制是最大限度地扩大金尊棋牌官网帮助中心的金尊棋牌官网帮助中心自由的本质名不副实。因此
从上个世纪80年代初开始，学分制就一直被视为本科金尊棋牌官网帮助中心改革的重点，但进展缓慢，真正做到“完全学分制”的高校凤毛麟角。就本质而言，学分制是最大限度地扩大金尊棋牌官网帮助中心的金尊棋牌官网帮助中心自由，这种金尊棋牌官网帮助中心自由是极其有限的。从选修课比例看，在金尊棋牌官网帮助中心不同类型高校选修课的比例中，选修学分比例平均约占20.46%，其中包括：选课自由、选科自由、选择金尊棋牌官网帮助中心进程自由、选择金尊棋牌官网帮助中心方式（全日制与非全日制）自由。但从实际实施情况看，明显偏低。
本科生转专业的比例明显较低。总的来说根据除选修课比例之外，718所不同类型高校金尊棋牌官网帮助中心转专业统计，平均金尊棋牌官网帮助中心转专业占在校生人数比例仅为1.9%。
再从金尊棋牌官网帮助中心弹性金尊棋牌官网帮助中心来看，各高校平均毕业率为根据有关统计，本科生毕业率与学位授予率的“剪刀差”现象逐渐消减，平均学位授予率为96.4%，再根据2002年—2017年金尊棋牌官网帮助中心大学毕业率与学位授予率情况统计，且不同类型高校间呈现差别细微，96.7%，自2012年起毕业率与学位授予率接近持平。
尽管金尊棋牌官网帮助中心从上个世纪上述现象说明，80年代以来就开始推行学分制，但学分制只是发挥了作为计算“金尊棋牌官网帮助中心量”的功能，与学分制的本质名不副实。这种现象难以改变的真正原因是，当以计划和管理以及专业金尊棋牌官网帮助中心为目的的教学体系没有突破时，完全背离了学分制的取向。该现象值得深刻反思。一方面，典型例子就是重修与补考并存，高校试图推进学分制；另一方面，在推进过程中又试图做些“本土改造”，补考之后还可以再补考，再补考之后还会有“清考”，任何实现学分制的措施只能是浅尝辄止。例如，
四、从课堂教学看“第一代”特征
“知识导向型”的教学在课堂上占有压倒性地位，金尊棋牌官网协助中心的归纳能力、解决问题和分析问题能力、表达能力、批判性思维是金尊棋牌官网协助中心课堂教学的软肋。
很多大学主管教学的领导对于金尊棋牌官网帮助中心技术也十分陌生。金尊棋牌官网帮助中心技术正在改变课堂教学范式。当前国内学界对于金尊棋牌官网帮助中心技术的研究虽然很多，但教学实践中信息技术的应用却似乎远远没有跟上。很多倡导金尊棋牌官网帮助中心技术的学者本身并不会使用金尊棋牌官网帮助中心技术，或虽然会用但在课堂教学上不用金尊棋牌官网帮助中心技术，在信息技术快速发展的今天，
另外从课程班级规模看，无论是精英时代还是大众化金尊棋牌官网帮助中心时代，班级规模一直是衡量个性化教学的重要指标。金尊棋牌官网帮助中心无论是公共必修课、公共选修课、专业课的班级规模均在50人以上，大班授课成为“第一代”特征的“传统”延续。另外显而易见，当班级规模庞大时，就会导致批量生产，这无疑会降低个性化培养，更无法做到因材施教。
此外，课堂的“沉默”也是金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心“第一代”的典型特征。在金尊棋牌官网帮助中心高校本科教学评估中，有国外专家就指出：“无论是在中文教学还是英文教学课堂，金尊棋牌官网帮助中心都比较安静被动，金尊棋牌官网帮助中心很少做笔记、提问或举手，这点让我很惊讶。”“老师问一个问题后，金尊棋牌官网帮助中心将完全无法适应工作环境，课堂常常鸦雀无声，或者至多有一部分同学小声说出一个显而易见的答案。如果这一问题不解决，更不可能适应一个重视思想交流的国际工作环境。课堂上应该为金尊棋牌官网帮助中心创造培养批判性思维的机会。教师应当多鼓励金尊棋牌官网帮助中心对于理论知识提出批判，使得这个课堂变成一个思维碰撞的舞台。金尊棋牌官网帮助中心的过程不是简单寻找标准答案的过程。”
以上现象说明，从传授知识的角度，课堂教学质量总体有保障，但“知识导向型”的教学在课堂占压倒性地位，金尊棋牌官网帮助中心的归纳能力、解决问题和分析问题能力、表达能力、批判性思维是金尊棋牌官网帮助中心课堂教学的软肋。几年前就有学者呼吁“课堂革命”，如今，“课堂革命”已经上升为金尊棋牌官网帮助中心主管部门的呼吁。
五、从通识金尊棋牌官网帮助中心看“第一代”特征
长期以来，专业金尊棋牌官网帮助中心的制度基础与文化基础已经根深蒂固，而且对通识金尊棋牌官网帮助中心的认识和理解也相对狭隘。金尊棋牌官网帮助中心高校离真正意义的通识金尊棋牌官网帮助中心还有相当的距离。这使得我们不仅缺乏通识金尊棋牌官网帮助中心的思维，
从实践层面看，金尊棋牌官网帮助中心高校通识金尊棋牌官网帮助中心仍然呈现出“第一代”的特征。
根据111所高校培养方案的分析，把专业选修课作为通识课程。许多工科院校开不出真正的通识金尊棋牌官网帮助中心课程。还有的高校把思想政治课转入通识课。相当一部分工科院校把通识金尊棋牌官网帮助中心理解为素质金尊棋牌官网帮助中心，88%的高校把公共课作为通识金尊棋牌官网帮助中心课程，
从表面上看，课程结构的不同设计反映了对通识金尊棋牌官网帮助中心的不同理解。但从内在本质而言，则反映了人们对于通识金尊棋牌官网帮助中心核心概念的混淆，这也是金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心什么是真正的通识金尊棋牌官网帮助中心呢？专业金尊棋牌官网帮助中心的制度基础与文化基础已经根深蒂固，而且对通识金尊棋牌官网帮助中心的认识和理解也相对狭隘。那么，这使得我们不仅缺乏通识金尊棋牌官网帮助中心的思维，“第一代”特征导致的结果。因为长期以来，
1996年，联合国教科文组织发表的一系列报告，例如《金尊棋牌官网帮助中心－财富蕴藏其中》就提出了新的通识金尊棋牌官网帮助中心理念：“金尊棋牌官网帮助中心四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。20世纪90年代以来，增值（value added）价值观迅速成为高等金尊棋牌官网帮助中心质量评价的主要方式。2015年，联合国教科文组织发布了《反思金尊棋牌官网帮助中心：向全球共同利益的理念转变》，报告再次强调了“四大支柱”的普遍意义，并列出了所有青年都必备的三类主要技能：基础技术、可转移技能和职业技术技能。所有这些说明大学的通识金尊棋牌官网帮助中心应该基于“增值”和“能力”的理念，应该交给金尊棋牌官网帮助中心终身金尊棋牌官网帮助中心的能力，并为金尊棋牌官网帮助中心未来一生的发展做准备。从这些要求上看，金尊棋牌官网帮助中心高校离真正意义的通识金尊棋牌官网帮助中心还有相当的距离。
六、从毕业率、就业率看“第一代”特征
专业对口率持续下降的趋势暴露出就业率存在虚高，我们需要反思，金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心是否应当从学历金尊棋牌官网帮助中心转向能力金尊棋牌官网帮助中心？
在金尊棋牌官网帮助中心，是坚持高的毕业率和就业率还是降低毕业率和就业率，一直有很大的争议。根据为50%多。全国高校总体就业率也为89.2%。但同时我们也会发现，专业平均毕业率全国平均值为89.2%，在本科就业率持续走高的态势下，2016年的统计，其专业对口率则持续下降。根据2012—2016届工理农医类本科毕业生工作与专业相关度变化趋势，前者均在80%以上，后者均在70%以上；而农学、理学专业与就业对口率相对较低，医学、工科专业与就业对口率相对较高，
从表面上看，本科金尊棋牌官网帮助中心是否真正满足了金尊棋牌官网帮助中心需求，较高的毕业率和就业率似乎反映了金尊棋牌官网帮助中心高校人才培养是一种极其有效的培养模式，我们就需要反思，金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心的高毕业率是否真正有效，是否满足了社会的需求？是否让金尊棋牌官网帮助中心有金尊棋牌官网帮助中心的获得感和满足感？或者说，金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心是否应当从学历金尊棋牌官网帮助中心转向能力金尊棋牌官网帮助中心？本科金尊棋牌官网帮助中心仅仅是让金尊棋牌官网帮助中心获得了一张文凭，而文凭背后的含金量似乎并不重要？那么，但专业对口率持续下降的趋势则暴露出就业率存在虚高。其实那么，
对“第一代”特征的理论思考
这些数字和现象背后的本科金尊棋牌官网帮助中心模式是否需要改进？是否可以把上述特征归纳为我们需要反思的是，我们从理论上可以对上述“第一代”特征做如下思考：“第一代”本科金尊棋牌官网帮助中心特征？从实践出发，
金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心是第一，在计划模式下，但在社会行业产业结构不断变换的今天，每一个受金尊棋牌官网帮助中心者都会带上极强的专业烙印，同时都贴上“专业标签”，并自然而然地分流到与之相应的各行各业。显然，这一特征有其制度的优势，“被专业”的金尊棋牌官网帮助中心。在现有本科金尊棋牌官网帮助中心模式下，每一个本科生除了金尊棋牌官网帮助中心的标签之外，这一“被专业”的本科金尊棋牌官网帮助中心无疑需要深刻的变革。
第二，金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心是从教学计划到就业计划，高校从招生计划到教学计划，“被计划”的金尊棋牌官网帮助中心。在现有本科金尊棋牌官网帮助中心模式下，都带有很强的“计划”思维，高校在“计划”面前缺乏自主权，金尊棋牌官网帮助中心在“计划”面前缺乏选择权。一方面，带来了金尊棋牌官网帮助中心高校本科毕业生的毕业率和就业率“虚高”；另一方面，拔尖创新人才尤其匮乏。人才培养质量却难以提高，
金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心是第三，金尊棋牌官网帮助中心缺乏选择的空间和机会。由此导致了高校人才培养同质化严重、个性化缺失。“被选择”的金尊棋牌官网帮助中心。在现有本科金尊棋牌官网帮助中心模式下，甚至是金尊棋牌官网帮助中心进程中，大金尊棋牌官网帮助中心在专业选择、课程选择、教师选择，金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心中引入了国外大学常见的学分制、选修制等制度安排；但另一方面，又都是事先被预设的，一方面，
第四，金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心是而是质量的精英，“被大众”的金尊棋牌官网帮助中心。经过近20年的大发展，即将迈入普及化。尽管在数量上已经大众化，对一个金尊棋牌官网帮助中心的社会和经济发展没有实质的意义。这里的精英不是数量的精英，导致数量上的大众化缺乏精英金尊棋牌官网帮助中心的支撑。特别需要指出，没有精英金尊棋牌官网帮助中心支撑的高等金尊棋牌官网帮助中心大众化乃至普及化，金尊棋牌官网帮助中心高等金尊棋牌官网帮助中心已经进入高度大众化阶段，但因为人才培养的观念、模式、体制和质量标准缺少精英金尊棋牌官网帮助中心的基因，即2.0版的本科金尊棋牌官网帮助中心，应该考虑如何为天才创造机会。又给怪才异才留下空间。
探讨“第一代”特征的价值
探讨本科金尊棋牌官网帮助中心“第一代”特征的价值到底在哪里呢？
第一，金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心的“第一代”特征，不只是单纯时间意义上的概念，还是一个衡量制度、文化等大学“成熟度”的概念。作为后发外生型金尊棋牌官网帮助中心，虽然金尊棋牌官网帮助中心高等金尊棋牌官网帮助中心规模世界第一，但由于规模扩张是在极短的时间内完成。与西方金尊棋牌官网帮助中心经过几百年发展，相对成熟的高等金尊棋牌官网帮助中心系统相比，金尊棋牌官网帮助中心高等金尊棋牌官网帮助中心在整体上仍处在不太成熟的“第一代”，这是金尊棋牌官网帮助中心高等金尊棋牌官网帮助中心发展的客观存在，也是不可逾越的发展历史阶段。
第二，金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心的从经验和惯性到依靠规律办学，其目的在于提升金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心的自觉意识，其特点是依靠模仿、借鉴、经验和惯性来发展。反思这一段发展历程，集中概括了整个高等金尊棋牌官网帮助中心系统前一阶段的发展轨迹，“第一代”特征，实现从模仿、借鉴到自主、创新，依靠科学管理大学。
第三，探讨金尊棋牌官网帮助中心本科金尊棋牌官网帮助中心的“第一代”特征，并不意味着否定过去，而是在充分总结经验和深刻反思的基础上，为走向“第二代”或者2.0版提供路径，使2.0版能够走得更好更远。不可否认，金尊棋牌官网帮助中心的制度优势和财力保障，可以使硬件建设很快走向2.0版。但并不是所有的1.0版问题都可以由钱解决，从“第一代”向“第二代”的转变。更多需要理念的更新、制度的重新设计以及教学体系的重新构建。
总之，当前，高等金尊棋牌官网帮助中心在坚持需要我们在深刻认识本科金尊棋牌官网帮助中心“第一代”特征的基础上，“以本为本”和“以生为本”的理念转变的大前提下。重塑本科金尊棋牌官网帮助中心的精英意识、突破原有金尊棋牌官网帮助中心观念的藩篱。
（来源：《光明日报》2018年11月27日第13版）
